• 【素材讲义】2016中高考优秀作文高分秘诀扫描(一)素材运用虚实化

    引言

    虚与实是文学作品广为运用的艺术表现手法,我们在素材运用时同样也绕不开这两个方面。使用它,往往会收到良好的表现效果。大家想想,在生活中,很多时候我们也都在注重虚实结合的问题,如画画中的明暗结合,唱歌中的轻重缓急,还有讲话时声调的抑扬顿挫等,而目的也都是共同的,就是通过这种结合,来寻找一种变化、一种起伏,从而赋予被表现事物多层次感、丰富感,而对于作文而言,就是为了追求一种丰满的表达效果。

    一般说来,具体为实,概括为虚;明写为实,暗写为虚;正面为实,侧面为虚;托物为实,言志为虚;眼见为实,设想为虚;此刻为实,过去和将来为虚;平实描写为实,比拟夸张为虚。虚实兼顾,才能言近旨远,耐人寻味。

    这样虚实兼备,双璧生辉的例子在课文中也俯拾即是。譬如《从百草园到三味书屋》中写百草园,既有对自然风物和捕鸟情趣的实笔描写,又有迷人传说的虚笔穿插。这就造成了文势的跌宕起伏,使文章的结构摇曳生姿。我们在写作的过程中,关键要处理好实笔与虚笔二者的辩证关系。实写是基础,没有实笔的点染,虚笔就无所凭借;虚笔是补充,没有虚笔,实笔则僵硬乏味。一般来说,运用实笔并不太难,重要的是如何展开虚笔,需要掌握联想、比喻、象征等技巧来艺术地传达虚境。


     

    化虚为实

    化虚为实,简言之,就是化抽象为具体。用具体可感的素材去描绘抽象无形的情感与道理,使形象更加生动感人,使作者表达的情感更加深厚缅邈,同时,把隐寓的道理说得看得见、摸得着,把看起来很空洞的论说表达得具体形象、文采斐然。

    示例1

     腹有诗书气自华,大量阅读可以提升语文能力。

    课外要大量而广泛地阅读,获取各方面的知识。阅读是量的积累,水满才能自然外溢。自然科学、社会科学、古今中外各种不同风格的优秀作品都要读,以阅读丰富知识、积淀人文底蕴,提高明辨是非、识别善恶美丑的能力。形象一点说,要像饥饿的牛吃草,莫管是茅草、荆草,软草、硬草,埋头勤啃、一概吞入,多多益善;然后通过反刍咀嚼,慢慢消化,在选择中汲取营养和精华,进而健壮牛身,耕耘播雨。

    ——吉林高考佳作《条条大路通罗马》

    作者运用比喻化虚为实,将课外阅读比作“牛吃草”,阐述怎样进行大量而广泛的阅读及其作用,使深奥的道理浅显化,抽象的道理具体化。

     

    示例2

     孩子别怕,我是你肩上的行囊,我就是那个伴你多年的旧书包,那个书包带断过三次、边角处大洞小洞交错的旧书包,那个被你妈妈缝满了针脚的旧书包。

    孩子,下雨了,我是你的伞;累了,我是你的凳子;烦了,我是你的拳靶。孩子,我是你的行囊,不希望是你的包袱。我很难为你分忧,可我知道,没有比脚更长的路,没有比人更高的山。当迎来开花结果的曙光,你把我高高抛起。

    ……

    一脚踏入社会,往日的壮志就成了后天的事。父亲还是把我给了你,应该是为了提醒你吧。提醒你为了当年所称的蝇头微利奔波时,为了往昔所称粪土的职位忙碌时,为了以前所不齿的填饱肚子难以安眠时,打开我吧,夹层的那张纸条上有你毕业时立下的壮志,角落的那个本子上有你奋斗时抄下的陶潜、梭罗、泰戈尔,有南山东篱下的欣然,有瓦尔登湖畔的沉吟,有月下花前的冥想。孩子,加油呀!

    孩子啊,你是英气勃发的青年了,有了爱,可能不久还会有下一代。我老了,破旧的模样已无法传递下去了,相信会有我的接班人。

    但是孩子,别忘了我囊中之物,那是你用汗水与泪水淘洗出的珍宝,往前走时带上它们。走在远方,你需要它们的伴随。慢慢来,漫漫长途不用怕。

    ——山东高考佳作《致远方的孩子》

    本文作者独出心裁,以一个旧书包给孩子写信的形式展开文章,借此化虚为实,给文章以形象,以情感,以强调,让读者深深喜欢!让人读了这封信,自然是不能不将刻苦、忍耐、亲情、壮志这些东西永远带在身旁。


     

    化实为虚

    化实为虚与化虚为实相反,即要化具体为抽象,要由此及彼,展开联想,分析诠释,拓展升华,将具体的素材转化为虚指的更深意义,让读者感悟或领悟到你对题目的独到见解和思想。

    示例1  

    阳光微醺勾勒了点点蔷薇,轻雾氤氲荡起了层层涟漪。点一炉檀香,沏一壶香茶,让缭绕的烟雾亲吻我的脸颊,捧起一本《千年一叹》,品味古老的文明渲染开的传奇历史,感受古老文明衍生出的沧海桑田。不知不觉间,阅读已伴我走过数年青春时光,朝夕徜徉在秀美的方块字间,我在历史与文化之中穿针引线,作为献给自己最华丽的霓裳。

    15岁,青春的炽热与聒噪令我向往在心中的修篱种菊。翻开文化积淀的《汉乐府》诗集,任敏感的泪水滴在墨香的文字上,洇开“莲子清如水”,渲染“垂手明如玉”;品味《诗文赏析》,看温飞卿“人迹板桥霜”的清婉,享秦太虚“忍顾鹊桥归路”的一缕缠绵,感受杜牧之“二十四桥明月夜”洗不去的繁华,体味陆放翁“驿外断桥边”化不去的忧伤。细读王国维的《人间词话》,听一曲后主绝唱,闻一阕容若哀吟,徜徉在他终其一生所追求的“书香茶香,词坛风骚”之中。一段段纠葛的故事令我魂牵梦萦,纷繁复杂的社会背景吸引着我来了趟说走就走的旅行。我携本诗文游记,在行走中感受那份触之以指,听之以耳,嗅之以鼻的真切带给心中的最初悸动。我虔诚仰望江山如画,心有所悟如高山流水般澄澈清明,如焦尾绿绮般余音绕梁。

    ——天津高考佳作《我读青春》

    在考场作文中,大部分考生都以议论文的形式,就事论事来写有关青春阅读的思考与影响,而上面这位考生则巧妙地采用散文的形式,通过丰富的联想与有意识的筛选、组合,化实为虚,营造了一个书香满卷的情境,将青春虚化为在精美的诗词歌赋中的一场旅行,将对青春的体味与感悟,最终潜移默化为充满才思的文字,同文章青春阅读的主题暗扣呼应。

    示例2

     当我14岁时,渐渐明白前方的路多陡峭,多荆棘。我开始胆怯,一次又一次地在人生抉择的路口犹豫徘徊。面临了许多电闪雷鸣,大雨倾盆的时候,您悄悄地为我掌一盏灯,照亮了黑暗中无助的我。您告诉我,相信自己的选择,别怕,爸爸给你担着,爸爸会一直在你的背后为你提一盏光明的灯。

    “前方的路充满危险,但你依旧要所向披靡,爸爸永远是那个为你提灯的人。”嗯,对。别惧怕前方的困难。我们要拼搏,因为我们正年轻;我们要勇敢,因为我们没有理由退缩;我们要坚持,因为那是我们的梦想。

    感谢有你在我身后,感谢人生路上有你为我提灯,我一定会拥抱胜利的曙光。看,阳光蔓延着……

    ——重庆中考佳作《感谢那个为我提灯的人》

    考生通过景物描写将现实的路虚化为布满荆棘的人生路,巧妙烘托了父亲拨开迷雾,帮助“我”找寻到人生方向的提灯人的意义,结尾句简洁而巧妙的景物描写,显得意味深长,使文章的主旨得以升华。


     

    虚实相生

    虚与实一般都不是孤立出现的,更多的是虚实与共,相辅相成,互为补充,相得益彰。这样有利于素材中的景物形神兼备,使情感饱满、丰富、浓烈,使性格更加鲜明,使内涵丰赡深邃。

    示例1

     人生总是被一片模糊的大雨笼着,坐在教室里,狂风暴雨在屋外呼啸,我便不能专心学习。让我想一想,人生路茫茫,何处是最好的选择。

    大雨使整个世界都变得黏湿而阴暗。这就是雨罢,似乎是令人无望的雨。

    雨噼噼啪啪地打在地上,伴着狂风的呼啸,在地上打开一阵又一阵的白色水雾,在空中扬起,又被大雨打击得消失不见。树叶被摔在泥地上,紧紧贴合着泥泞的地面,毫无生机,行人寸步难行。瓢泼大雨倾泻而下,那一把把小小的伞简直没有任何的效用,只看见雨水如帘一般从伞边垂直似地泻下,淋人一身,伴着人们紧锁着的眉头摔落在地上。“哗啦——哗啦——”我呆呆地望着窗外。天雷降大雨,如生活陷入旋涡之中,迷茫而不知所措。我似乎在想些什么。

    人们希望雨会渐渐变小,它却仍是下个不停。“哗啦——哗啦——”人们仍都是在向前,撑着伞,兀自走着,仍紧锁着眉头,小心翼翼地跳过一个个泥水洼,仍去自己要去的地方。人们不会因为大雨而不去做本应该去做的事,而是仍撑着一把伞。哪怕伞很小,雨滂沱,仍不畏惧。有些人趁着雨小,收起伞,拍拍潮湿的衣裤,大步向前迈去,只为走快一点。他们身后,水花四溅。

    我看着,竟有点惊心,不禁为之一震。让我想一想,我的过去是否与他们相同?

    雨渐渐转小,噼噼啪啪,节奏井然地打击着铁皮屋檐,然后频率渐缓,终于以最后一滴雨水溅起的小水洼作为结束。路上的行人皆收起了伞,转而抬头望向天空——瓦蓝瓦蓝的,水洗过似的。那些水洼似也在蓝天的映衬下,变得美了起来——蓝汪汪的,荡着一层层的漪涟。

    一片新天地。

    转向书桌,让我想一想,风雨之后的风景,确是有种别样的美。我拿起笔,不再迷惘……

    ——江苏南京中考佳作《让我想一想》

    作者将自然界的大雨和人生的遭际联想在一起,巧妙地将大雨给人带来的不适和“我”心绪的烦乱相结合,此情此景,不由得“让我想一想”。通过观察体悟雨中人们艰难却执着的前行,“我”深受感染,渐渐找回那个曾经的自己。雨过天晴,“我”的思考也终于有了结果。思绪随风雨起伏,与景物虚实相生,实现了“情景交融”。

    示例2  

    我得了一种病,学名叫“不评价会死综合症”,症状:不评价别人的生活就浑身难受,看到别人比自己过得好就要嘲讽两句,看到别人过得不如自己依然嘲讽两句。随着信息时代的到来,这种病症就仿佛电脑病毒,传播速度快得令人难以置信。很不幸,我就是首批被感染的患者。

    同事小刘发了条微博:今天和女朋友出去逛街,天气真不错!配图四张。我激动地点开,疯狂地找寻着一切能吐槽的点:不好看,差评;这买的都是什么杂牌,差评;吃的东西还不如我呢,差评。接着,我飞快地写上我的评价,仿佛生产车间的质检员:哎呦,小刘最近生活挺滋润啊,不过买的这包好像太朴素了吧?看你和女朋友挺恩爱的,没想到你眼光变成这样了呀。以后多犒劳犒劳自己,吃点好东西吧!唉,我这人说话比较直,你别见外啊。

    发送完这些评价,我长舒一口气,真是畅快啊!咦?隔壁那臭屌丝去听古典音乐会了?还在朋友圈大秀了一回!哈哈,最讨厌这样装的人了,这种音乐会有什么好听的!“别装了,你怎么可能听得懂?!”我很快地组织好了语言。

    小马……老张……高中班长……

    病症越来越厉害,我需要发更多的评价来维持自己的生命。然而,朋友们不知为何,纷纷屏蔽了我的权限,我看到的动态越来越少。终于有一天,我再也没法控制体内的病毒,于是被送往医院。听医生说,我被抬上担架时,手里还拼命地刷着手机,嘴里喊着:“我要评……”

    ……

    我这是,要死了吗?我还没评价够呢……

    最后一条评价,我留给了自己:不评价,你会死吗?

    ——上海高考佳作《不评价,你会死吗?》

    这篇记叙文以病症隐喻生活和社会,含蓄而不失韵致。文章开合有度,一组虚实相生的生活画面,很好地拓展了文章的容量。这些结果,不仅仅在时间意义上,使评价与不评价之间形成了一种张力,而且,就是在空间意义上,也构建起一种人与自己、人与他人、人与社会间的有机统一。

     


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    时间:2016-11-17  热度:391℃  分类:未分类  标签:

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